应使用什么样的方法去指导儿童绘画？

儿童绘画是一个很好的教育方式，可以帮助孩子发展艺术技能、提高创造力和表达能力。在指导儿童绘画时，首先要让他们体验创作的乐趣，提供各种不同的材料和工具，并鼓励他们自由发挥创意。家长还可以参与孩子的绘画过程，从中了解他们的兴趣和需求，给予适当的指导和支持。家长可以通过欣赏孩子的作品来培养孩子的审美观和欣赏力，激发他们的创新思维。

应使用什么样的方法去指导儿童绘画？

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谁都有天生的绘画能力，这是幼儿成长中非常自然获得的能力，不同年龄的孩子会自然地表现与年龄相应的绘画能力。我们最重要的就是守护孩子的这种能力，为他们创造绘画的环境与氛围。这就需要我们了解儿童绘画各个阶段的心理需求来做相关的指导

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1岁绘画阶段

1岁是孩子的乱画期：绘画从会淘气开始。与其说是绘画，不如说是手的运动轨迹。涂鸦对这个时期的幼儿来说是非常有趣的事情，握着笔的手挥舞着在纸上留下印迹，他们会高兴的叫起来。他们能明白这种变化的乐趣，这也会成为孩子热爱画画的原动力。

让孩子多爬行，是对绘画有帮助的。这个时期的孩子随着爬行能力的提高，绘画的能力也随之提高。他们会在纸上留下点点，小蝌蚪，小蚯蚓之类的印迹。在这个时期家长请让孩子充分地涂鸦。

一岁半左右的幼儿，手开始能够做以肘为轴心的左右往返运动，他们绘画的印迹也多以往返的涂鸦为主。

一岁半以后，孩子的画会从大的连续圆圈到小的连续圆圈发展。

在这个阶段还没有必要去问孩子画画的内容，家长只要在旁边看着就好了，不要干扰孩子的创作，包括纸张的大小，不妨给孩子大一些的纸自由地画。让孩子充分运动，到外面尽情去玩，尽量让孩子做些其他的游乐活动，比如沙子，水，泥巴等，这会非常有助于孩子的绘画。

这个时期的孩子对颜色还没有区分，只需挑一种他喜欢的颜色，和一张大的画纸就可以了。

不要教孩子画形象，只是让孩子稍微看一下就好，让孩子回到原本的自由绘画方式。

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2岁绘画阶段

2-3岁是孩子的命名期：两岁以后的孩子随着眼手谐调功能的发展，开始能够画出单独的线条和封闭的圆圈，同时孩子开始能够预测和判断所画的线条走向和长短以及方向，孩子想要画什么的意识开始萌芽。可是这个阶段的儿童不是想什么画什么，而是画什么想什么。

两岁以后孩子开始对自己画的东西以自己对事物的印象加以解释说明，并且这些说明会不断的变化。越是脑海中对各种事物有丰富印象的孩子，越是有能力把一个圆圈想象成各种各样的东西。这时候的孩子还不能抓住物体的整个形状的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人们如不细心观察、询问，就很难理解。

这个时期的孩子的画多以连续的圆圈为主，请不要教授孩子画任何形象，否则孩子的画将会犹豫不流畅甚至画不出自己的画了。让孩子尽情去画连续的圆圈，尽情地涂鸦。

这个时期的孩子仍然对颜色没有过多的区分，只需要给孩子一种颜色就足够了。

让孩子多读一些绘本，不必担心孩子模仿绘本而被束缚，因为孩子要到八岁左右才能够模仿形象来画画，这个时期的孩子是不会的。

这个时期的家长们可以简短的询问孩子的画，让孩子说出他画得是什么。但要在孩子画完之后问，而不是中途打断孩子的绘画热情。

请家长在孩子的作品上注明日期和孩子的解释，作为一份有意义的孩子成长记录。

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3岁绘画阶段

3-4 岁是孩子的涂鸦期：这个时期孩子手指肌肉的控制力较弱，大脑对手的有意识支配也比较弱，孩子执笔时带有机械性同时大脑的图像记忆刚刚开始，所以在纸面上画出的线条很难有具体形象。所以孩子更多地使用无意识的线条以及偶然点在纸上的“点儿”，这个阶段可以给孩子提供粗细不同、颜色不同的笔，让孩子享受“乱画”的乐趣，并从中体会变化丰富的线条和大大小小的点所构成的画面效果，感受到“画”的乐趣。

孩子到了3岁，从一开始就是有意识地去画画，在画画之前，就已经决定了要画什么，孩子们是有目的地动手画画的。当孩子脑海里首先浮现想要画的东西，就随着自己的想法话，尽管还不能画具体的形象。

这个时期的孩子发生着日新月异的发展，他们已经能够自由地画出大大小小的圆圈和横竖线条，并在事先想好要画什么的情况下再动手画。这时候可以把大圆圈和小圆圈区分开画，同时和孩子聊聊画画的感受，用画圆圈来代表各种事物。3岁半以后，孩子爱将自己置身于情景游戏中，并用很多圆组成的画面来讲述自己的故事。

这时候的孩子会把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼凑起来，就感到这是一个活人，大圈套小圈就是一个猫，这只能说是一个一个物的罗列，相互没有联系。因为这时的思维能力还处在不能把事物组织起来的状态，我们应该根据孩子兴趣，引导他注意把画的事物联系起来，这有助于孩子想象力的发挥。例如：孩子画个小鸭，可以问他小鸭和谁玩呀？在哪玩呢？在水里游泳呀？水里有什么呢？水里有小鱼，有荷花。天上有什么呀？有云、有蜻蜓……。这样依据孩子的有限经验，启发他联想，就会使画面越来越丰富。孩子一个时期反复画一样东西，从不像到有点像，这是认识的深化过程。

3岁左右，圆圈上画上点和横线的头部人像的形象开始在孩子的画中出现，同时还会给非人类的事物加以拟人化处理，而孩子给这些形象所赋予的不同身份的能力正是语言能力的进一步发展。

用极具表征的手法表现现实生活事物的线条，是3-4岁儿童绘画的显著特征。在这种表征手法的表现画面当中，家长千万不要质疑孩子为什么不画耳朵手脚等，只需要耐心并愉快地倾听孩子们的故事就可以啦。经常关注孩子画里的故事，孩子会更乐于画那些表达自己心里感受的画了。我们可以把孩子讲的故事记录下来并标注好日期，作为纪念保留下来。

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4岁绘画阶段

4-5 岁是孩子的象征期：这个时期的孩子能用线条、点、简单的图形画出较为形象的内容了，我们称之为“符号”。我们常常在这个年龄段孩子的画面中看到一个太阳，中间一个圆周边围绕着放射性的点，这样的太阳就是符号画的图示，是孩子在这个年龄段自身的能力所能达到的绘画方式，只是可惜这个“符号化”的太阳是成年人直接给予的表现方式，直到七八岁这个“太阳”都会在画面中反复出现，成为了一段时期的定式。如果成年人注意引导，让孩子从现实生活中自己提取各种符号成为画面中的图示，那么儿童群体中就会出现多种多样的图示，而非千篇一律。如何引导孩子呢？我们可以和孩子一起观察他们身边熟悉的物象，用基本形象来概括复杂的形象，用看看、说说、指指、画画的方法帮助孩子建立自己的图示。

孩子在4岁左右开始在画头部的基础上画出手和脚，形成了所谓的头足人像。这时候切勿去提醒或教导孩子该如何画，因为这样做会打破孩子认识事物的自然发展过程，同时也剥夺了孩子认识事物的乐趣，甚至会挫伤了孩子认识世界的积极性，也阻碍了孩子成长中最重要的学习和发展能力。

孩子到了4岁就可以通过语言来描述画画的主题和内容，并结合脑海中的印象来画出大人们眼中像样的形象。孩子想要画出来的，是只有孩子能了解到的事实，即他们内心的真实感受。并且会把印象最为深刻的部分画得大而夸张。

从4岁半以后，孩子喜欢在纸上画出各种各样的形象，并且会有同一形象反复出现的情况，也会有像商品目录一样排队罗列的表达方式。而且把时间流逝同时在同一画面表达的同存表达方式在4岁开始到7岁孩子的画中经常看到。如果听了孩子的解释，就会发现在他们的脑袋里，这些事物都是有关联有故事的。

而且在4岁半以后孩子的画中开始有了区域的划分，比如说家里家外，船里船外等，这是孩子的条理性表达方式在逐步提高的表现。

这个阶段的儿童还没有形成正确的上下、前后、左右等空间概念，对比例的估计能力更晚，让孩子在纸上表现一定深度的画是有困难的，因此画面上就会出现一种没有远近、没有前后、没有大小的任意排列的平面图，而且他们把一切东西都放在一条表示地平线的基础上，他们画画怕遮掩、重叠，即使是从不同角度看到的东西也统统排列在画面上。例如屋里的陈设在室外根本看不见，也会透过墙壁画出来，这正是儿童心理的正常反映。这些都说明孩子画的还不是他看见的东西，是他想当然的东西。

4岁这个时期的孩子仍然没必要刻意使用颜色和画生动形象，这样只会受到颜色和形象的束缚，感觉不到自由。最好用单色粗笔和大的画纸来画画。如果孩子希望使用多一点的颜色，最多给六种以内的颜色，而使用的画笔则可以尝试不同的种类，例如：马克笔，粗铅笔，蜡笔，圆珠笔等。

将东西摆在眼前让孩子边看边画，即所谓的写生，是不适合6岁以前的孩子的绘画方式，因而要避免让孩子边看边画。这个时期的孩子是把自己认识到的事实的感受画出来。写生与观察，最好还是放到9岁以后。请尽量给孩子提供多种娱乐方式，丰富孩子的生活体验，并尽量多倾听孩子对画的描述。

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5岁绘画阶段

5-9岁是孩子的图示期：到了这个时期孩子们的表现力有了飞速的发展，他们能用自己创造的图示表现头脑中的各种物象，但还处于平面的形象，各种图示之间没有太多的联系，也就是说孩子在画每一个图示时只关注这一个造型，所以画面容易出现混乱、图示较小的问题。孩子们对画面的构图意识几乎为“零”，他们的表现力强了，但拥挤零碎的图示堆满了画面，孩子们也意识到这并不美，这个时期就出现了第一个挫败期，这个阶段的辅导重心应该放在调整构图，建立画面的秩序即图示的大小、高矮、前后遮挡、主要和次要，删繁就简等等的构图方式逐渐的渗透到每一次创作中，使孩子的作品更有画面感，保持或激发孩子的绘画兴趣，让他们在最宝贵的原发创作期出现更精彩的作品。

孩子到了5岁左右已渐渐明白了各种事物具有的特征和事物之间的关系。因此不会再像4岁以前的孩子画的头足人像那样直接从脑袋上画出手来，而且还明白了画中的人物是要穿衣服的。尽管如此，孩子的画在成人的眼中仍然有所缺失，但不要取笑他们的画。

4~8岁左右孩子绘画的特点不是按照自己看到的画，而是按照自己认识到的并且是感兴趣和关心的事物来画画。

孩子在5岁半以后开始对事物之间的关系逐渐有了兴趣，并试图用绘画来表达这些关系，最为明显的特征是孩子在画中开始使用基底线，这时候的孩子们从四岁的目录式罗列开始过渡到以基底线为基础的二维平面世界。

这段时期欣赏孩子的作品时最好的方法就是听听孩子讲述画里的各种关系。我们应该多问问画里的各种故事情节，并在生活中尽量丰富孩子的娱教活动。

这个时期的孩子最喜欢在幻想世界中做角色扮演的游戏，这也是孩子发展想象力的重要阶段。能把对故事的印象画成一幅画也是五岁孩子的重要特征之一。所以请给孩子多提供丰富的故事和绘本。

切勿让孩子看着事物来画画，也不要总是提醒孩子应该怎样画，这样会让孩子的画失去自由和成长的乐趣。对于观察力的培养需要等到6岁以后。而5岁的孩子通常会将实际看到的事物按照自己的印象来绘画，家长要经常鼓励和赞美孩子凭印象画出来的画。

五岁的孩子仍然不能用过多的颜色，这样只会对他画画的创造力进行干扰，试着只用一只黑笔尽情地画个够吧。

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6岁绘画阶段

孩子到6岁时会坚决地使用基底线作为建立事物秩序的表达方式。

这阶段不可忽视的是孩子对图案纹饰的涉及，孩子开始有了将事物抽象化和图案化的能力，这也是书面语言和文字的基础发展。孩子甚至能将听到的故事表达丰富的画出来。

6岁以后孩子的画有个鲜明的特点就是“透视画法”，即把房间里或土壤中看不到的东西也一一仔细画出来。这是感觉写实主义倾向，也是一种非凡的耐心和能力。

家长在这个阶段绝对不要用好和不好来评价孩子的画，也不要在孩子的绘画上给予所谓的指导和干预。要进一步的重视和孩子之间的交流，多问问孩子的画里都是什么。可以将生活中有趣的经历来做为孩子绘画主题的提示。并且给孩子提供更多的故事和绘本。

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7~8岁绘画阶段

孩子到了7岁左右就会开始分别从正面、侧面、背面三个角度来画人物肖像了，接着就在8岁左右孩子会开始画有动作的人物肖像。

尽量让孩子少去临摹电视或动漫里的人物形像。

七岁以后的孩子的画开始逐渐变得让成人一看就能理解了。

孩子到了七八岁这个年龄段就可以有意的在绘画方面进行一些引导，引导孩子对感兴趣的事物的观察力，引导孩子多思考，并结合丰富的手工和娱乐活动以及大量的优秀作品和绘本的欣赏，拓展孩子的眼界，提升孩子的审美能力。同时尽量为孩子提供多种绘画用具和绘画方式的体验。

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9岁绘画阶段

9-12岁是孩子的初步写实期：从这个时期开始孩子们开始关注外在事物的具体形象了，他们希望自己所画的图示与眼睛看到的形象是一致的，也就是“写实”，但此时的“写实”还不是真正的“写实期”，它们只是孩子刚刚感受到的物象的真实外形，但依然用图示来表现，因此我们称为“客观图示期”。这个阶段孩子的眼睛开始关注物象的实际样貌，我们称为“内在写实”。此时随着他们年龄的增长，表现力也明显的提高了，他们已经不满足于图示的表达方式，而是更喜欢画得“像”也就是表现力的“外在写实”。“内外”对写实的渴求是这个年龄段孩子的最大特点，但是问题也随之出现了。他们的“内写实”即心理期望很高，而“外写实”绘画能力却达不到心理期望的高度。

另外，他们所看到的物象大多是立体的，可是在他们的头脑中还不能处理立体结构。这个时期是孩子的“瓶颈期”出现了既不是儿童画儿也不是成人画儿的不和谐状态，此时就是一个分水岭，如果没得到适当的引导，孩子将可能怀疑自己离开美术或者追随漫画的表现方法。

孩子到了9岁终于开始采用和成人相同的观察方式了，画法也开始向写实的手法转变。在绘画方面，九岁是孩子迈向成人阶段的第一步。而孩子在9岁时耐力和执着力也会增加，这阶段的孩子如若遇到错误的教授方式会造成绘画的停滞甚至是厌烦。

这个时期的孩子可以使用任何绘画工具和多种色彩颜料，以及版画等各种绘画方式。尽量不要让孩子临摹或是画电视里的人角色，应多给孩子讲讲故事和开展多一些的课外活动，帮助孩子发掘更多的绘画主题，鼓励孩子画自己的画。

9岁左右的孩子可以开始写生画了。虽说这个年龄段的孩子还不能很好的处理立体造型，但是我们可以运用轮廓观察的方法暂且解决立体的表现方法。轮廓观察法就是从外轮廓开始表现，然后逐渐向内细小的轮廓去表现，把原本由立体原因引起的轮廓变化转化成了平面图型的轮廓变化。慢慢的随着孩子理解力的提高再渗透立体造型的透视变化。另外“写生”可以是多种工具的写生，也可以是多种物象的写生，更可以是通过物象的创意写生，因此写生课程可以变化丰富，满足孩子在特殊阶段的“写实”需求。

9岁以后的孩子在画画时，开始关心自己作品的好坏，有时会否定过去自己画过的画，逐渐注重所描绘物体的逼真性。爱欣赏立体感强，明暗变化丰富，色彩真实感强的作品。

这一时期孩子的想象力及形象记忆能力方面发展逐渐减慢，观察写实能力飞速发展，不再适合学习纯粹的儿童画。可以逐渐接触素描、色彩等专业技能的训练。

孩子这时候将会对绘画的热情转变为努力的动力，可以通过接触各种不同的绘画风格来开拓、提高并深入孩子在绘画方面的造诣。

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10岁-12岁绘画阶段

在这个阶段，孩子进入了少年，心理上逐渐失去了儿童的天真。他们对过去画的东西已经不满足了，他们看着也觉得不顺眼了，要求画得更“像”了。不只形状、颜色上要求真实，而且初步有了立体、空间的感觉（视知觉有了一定深度）。他们逐步追求怎样在平面上，通过合理的空间透视关系，去描写接近于视觉真实的形象。这些还不是他们力所能及的，要学会分析的方法去认识周围世界，学会概括表现对象的基本特征，大致要到11岁以后。

这时期了解一些绘画知识，初步学习一些绘画技法，会巩固孩子对绘画的兴趣。绘画基本功练习（写生、素描）比较直观，由浅入深一步一步地进行，容易见效果。他们能看到成绩，就愿意把精力转移到单纯基本功练习——画写生中去了。而他们那既缺乏天真稚气又不成熟的创作画，不大讨人喜欢，所以往往不被承认，他们的积极性也就容易受到挫伤，创作的欲望便逐渐淡漠了。这是10岁以后感到创作难的心理变化。

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12-15岁绘画阶段

12岁-15岁是孩子的写实期，这个阶段真正的进入了写实阶段。有写生作为基础，孩子就可以根据自己的兴趣逐渐进入细化的美术门类直至发展专业的美术技能。

写在最后

以上是根据儿童心理变化说明儿童绘画的发展阶段，年岁只是大概界线，孩子的快慢一定程度上和孩子所处环境有关，因此儿童绘画阶段是一个参考“数据”，不应机械硬套在孩子身上。

孩子主要处在家庭环境中，环境的刺激越丰富，儿童自由活动体验也越丰富，感应能力愈强。这一切都不是短时间强制教育的结果，必须依据孩子的年龄特点和心理发展规律，是一个潜移默化的熏陶过程。

我们珍视儿童画的特点，让孩子以纯真的感情去表现他们的生活，任何用尺子衡量儿童画，超越儿童自然发展阶段的作法都是不妥的。但是，我们也要随着儿童心理发展不断培养他们各个感官的功能。在辅导方法、内容、程度上，都应适应这个阶段儿童的智力发展状况，并不断丰富和发展儿童的认识水平。

怎么画简单的水果？

画简单的水果教程：（以柚子为例）

1、先画上一个上窄下宽的不规则圆形图案。如上图所示。

2、接着在顶部画上一小节的树枝和两片叶子。如上图所示。

3、圆形图案涂上黄色，上面涂上深黄色的点。如上图所示。

4、叶子为绿色，树枝为褐色，这样，柚子的画法就完成了。如上图所示。

水果樱桃的画法如下图所示：

首先画一个圆，然后再画两个圆，放在如上图位置，再在每个圆上面画一个月牙线，接着连着月牙线画三根线，在将三根线用一个线连起来，这时候图上颜色即可画成樱桃。