教师怎样提高自己的教育科研能力？

教师怎样提高自己的教育科研能力？

听的方法：你要是个乖宝宝，你也可以边听边做笔记。大家上课堂教学论的时候多用点功，或者去网上搜一搜其他老师怎么做的听课笔记，选一种你喜欢的方式去模仿吧。

你如果像我一样是个懒虫，那就把视频打开当成背景音乐，一边做家务一边听。反正这些老师讲的课我们主要听的是方法和思路，并不是每一句话都要捕捉。（比如说B站上的很多补习学校老师讲课视频几乎每节课都要黑一下公立学校老师，说我们混吃等死啥的，我就当没听见）有所感悟就好，不一定要求自己彻底地掌握视频中的所有内容。你们也有自己的灵性。

说：新老师刚刚到学校，一定有很多竞教比赛，如果选到了你，不要推辞。现在没结婚没带娃身体也正当时，略微熬点夜打磨几个好课还是值得的。虽然有可能会名列倒数，或者受到评委苛刻的评价，但把自身的不足藏着掖着那也不是个事儿。毕竟，全国大多数学校甭管私立公立，你就算混成了人精儿，只要教学上过不去，在人家眼里还是不入流的。

读：其实网上应该有很多教育类书籍推荐了。我也曾经提到过几本。但现在想来，与其开书单，不如划范围。

教学技能类的书籍，选择一些一线教师的作品。我近来读的相关作品已经很少了，所以只能告诉大家前些年的东西，比如说“大夏书系”“万千书系”什么的。但是我想现在一定有很多新的优秀作品涌现了。这一类的书籍要记住中西结合，甚至有条件的话多读一读西方尤其是美国的著作。

专业素养类的书籍：我学识有限，只能拿语文举例。老师们不要只盯着教案和教辅，多看一些美学类和文化史相关书籍才是正道。就拿B站上那些优秀老师的视频来举例，里面的人几乎都是名校毕业，甚至有大学中文系的老师来做高考辅导。那种高屋建瓴的视角完全不是区区几本教辅资料能够带来的。

拿中学生写作来说，我们都知道议论文要论据翔实，论证方式要多样，甚至要适当地运用各种修辞手法。但你跟学生这么说是没用的。你得带着他们提升审美品位，让他们自己明白什么样的文章是好文章，又为什么好。他们才能有意识地进行模仿。

为什么论证方式要多样？我们以《画》这首诗为例。由于教材改版，现在的很多孩子已经没有学过这首诗了。我当时在课堂上念出“远看山有色”，学生马上在下面接“近看……”我说不对，绝句已经很短了，那么形式上一定要精致。远处都看了，近处还是看的视角，多么单调呀。那么大家猜一猜，下一句到底应该怎么办？于是学生沿着这个思路一想，已经看过了，接下来就是听了。“近听水无声”这句话几乎是学生自己下意识想出来的。

我又拿大观园门前的假山为例，说明一览无余的风景往往是缺少回味的。所以行文不能只讲大白话，而要学会用各种方式使得文章摇曳多姿。当然展开说就跑题了，此处不赘述。

举这个例子，就是为了说明文艺审美对于我们教学的帮助。有些东西只教技能的话，直接让学生捧着教辅资料读或者去扣扣空间热门分享里看那些《高考这样答，语文不上140都难……》一类的文章就可以了。还要老师干什么呢？

教育心理学方面的书籍：这一类书籍也很重要，在你自己阅读能力范围以内，能够找到的书都可以读一读，尤其是你感兴趣的。不要管心理学专家们如何看到你手中的作品，反正咱不是心理专业的，目前就这水平，能读一点儿总是好的。慢慢再提高吧。

教育类书籍可以让我们帮助学生更有效率地学习；心理学类的书籍可以让我们更好地理解学生。比如说很多老师都遭遇过这样的场景：课堂上你说了一个什么词儿，学生马上想到了一些带颜色的东西，于是在下面挤眉弄眼地笑。如果读过《人类性幻想》，也许你就不那么容易对这类事情感到沮丧和紧张了。

写：学进去是骗人的，输出的才是自己的。不过我个人觉得还是尽量少传播负能量的好。我基本上不会掺和类似于“教师待遇”“社会地位”“教育公平”这些周期性问题，除非当时的确有值得一提的现象需要说明。大家带着提高、学习和交流的目的来答题写文章，而不是带着一种“你们都不理解我我好悲愤”的心情来逛头条。

同时也建议很多年轻老师不要为了突出自己的理想主义情怀，而贬低身边那些只是把教育教学当作普通工作来做的人。你每在头条说出一句煽情的自我感动的话语，就很可能被不明真相的围观群众拿去对现实中的老师进行苛责和批判。而你们在教育这个行业待得越久，就越该明白这个行业的不容易。