教育现代化的核心内容是什么

教育现代化的核心内容是什么

第一种说法

教育现代化的核心内容是教育观念现代化。教育观念的现代化是教育现代化的灵魂，只要灵魂在，条件可以改善，内容可以丰富，资源可以挖掘，师资可以培养；如果失去了灵魂，纵然漂亮的外观也只是一个缺乏生命力的躯壳，没有多少真正的现代化的成分。

第二种说法

现代教育的核心是科学教育。教育的内容是科学的，教育的方法也是科学的。没有科学教育就没有现代教育。与科学教育相对立的是宗教教育或建筑在信仰基础上的教育;它在本质上不同于经验性的教育或限于见闻和感性活动的常识教育;它 还打破了在它之前的所谓文雅教育或古典文化教育的局限。现代教育要求学生系统地学习科学知识包括基础学科和各有关的专业科学知识，学习和掌握综合(基本)技术和有关的专门技术，进行动手和实践能力的训练，培养追求真理、探索、创新、献身科学为人类造福的科学精神，教育方法遵循科学的认识论路线，理论联糸实际，重视理论，重视观察、实验、操作和社会实践。

科学教育的深厚的社会历史实践基础，就在于社会生产和社会生活越来越科学化，依赖于科学技术又为科学技术的变革和发展提供沃土。马克思主义创始人科学地揭示了生产力由体力、生产经验和技艺逐步转化为科学技术的历史过程的规律。正是科学技术把教育与生产劳动联结起来，没有科学技术就没有现代的教育与生产劳动相结合。同样，没有科学技术的教育就没有个人的全面发展。因为科学技术是强大的生产力，是认识和改造世界、创造新生活的强有力工具，培根的名言说得好:"知识就是力量。"个人掌握了科学技术，就意味着提高、增强了他 的力量，在客观世界面前取得更多的主动权和自由，而这，正是马克思讲的个人自由、充分、独创的发展即全面发展的精神实质。

当今时代，你认为教育问题的根源在哪里

江湖满地一愚翁认为，当代教育的根源在于过于行政化。

如果我们要问教育的大敌是什么，估计大部分人都会认为是形式主义。那么形式主义的本质是什么呢？过于行政化。

教育是教育人的事业单位，不是管理人或者社会事务的行政单位。那么教育的原则就应该是育人的原则。那么校长就应该是教育专家，甚至是教育家。教育行政部门也应当由教育专家和教育家组成。

但是，放眼全国，有几个校长是真正的教育专家、教育家。教育行政部门里面又有几个真正的专家、教育家。可以这样说，校长是在用管理公务员的办法管理教师，教育行政部门又是在用管理公务员的办法管理校长。最后出现的情况就是一群政府工作人员在领导教育，指挥教育。于是各式各样的脱离实际的形式主义诞生了。于是一线教师的过半精力被耗尽在这些形式主义的东西上。不客气地说，一帮把教育当行政的官员们的瞎指挥是当今教育问题的总根源。

当然，不是说所有的校长和教育行政部门的领导都不懂教育，而是过于行政化的体制自上而下地形成行政指挥教育的局面。看看校长们的公开讲话，教育专业性的东西永远都是些常识性的内容，核心的意思往往是上级如何如何。校长们引以为傲地不是自己的教育专长，而是和某某高官的交往。有时候我想，校长跟我们说这些干嘛呢？我们永远也不会和高官会有什么交集。后来我恍然大悟：因为这就是他的生活。所谓“三句话不离本行”，说着说着，他就把自己的真实生活暴露了。其实这样的校长是普遍的。他们的讲话基本就是人所皆知的教育常识加上他们和某某高官或某某老总的交往。眼中只有权势和金钱的领导如何能领导旨在唤醒灵魂的教育？悲哀的是，我们的教育领导者大都如此。这就是各类教育问题的总根源。

领导教育事业不是苏霍姆林斯基式的教育家，而是官僚、公务员。用管公务员的方式来管教育，于是教育百弊丛生。

让教育归教育，让行政归行政。让教育专家来领导教育，让官员、公务员撤离教育。一言蔽之，去行政化，是解决一切教育问题的根本矛盾。