初三的学生想提高作文水平，多读作文范文有用吗
初三的学生想提高作文水平，多读作文范文有用吗
初三学生想提高作文水平，多读作文的范文有用吗？雷老师告诉你，有用，但作用甚微，几乎没啥用处。
为什么作文范文没有太大的作用呢？
因为我们在写作文的时候，更多写的是自己，假如我们背下范文，照着范文写，就会发现有两大困难。一是我们需要花时间背，对脑力的负担增重，而且我们的内心也不情愿这样做，是一种费力不讨好的事情。二是我们背下来后，写作文的过程中，几乎都是按照自己的构思写，范文中的内容几乎用不上。而且要让背的作文用上，一定要背大量的范文，那更是一种恶梦般的痛苦。
在我们过往的学习体验中，我们也尝试背范文，结果发现真没有啥用，考试写作文一投进进往，就忘记啥是范文了，全按自己的构思往写了。
提高作文水平，重要的是在自己的写作构思上下功夫。
题主问的是初三学生，下学期才是初三正式开始的时候，还有一年的时间，提高作文水平的时间是足够充裕的，我们完全可以好好的规划练习。
一、初三的学生，已具备大量写作的基本功。
从小学到初三，学生是写了大量的文字了，随便写东西是没有任何的问题。写作文首先就是要写得出内容来，不然考试的时候发呆写不出来，就浪费太多时间了。就算极个别的学生写不出内容，只需要用到三招就可以让他轻易写出内容来。
第一招，不许停。让学生拿起笔就开始写，不要停下笔来，用时15分钟，无论写什么都可以，目的就是一直写下往，直到时间到。写不出来就写：“这个写作真是一个奇葩，还让我随便写，可是我的脑袋里没有东西也要写，真不知道老师是如何想的，我就是写不出来嘛，只好陆续写……”哪怕是废话，也要让学生不断地往写。
第二招，不许想。让学生不要想太多，不要一会想老师打多少分，我写的别人不喜欢，把这些统统抛到九霄云外。同时，我们想的速度太快了，手上写字的速度跟不上，所以想的时候放慢速度，与写字保持一致，让大脑与身体同频。
第三招，不许改。太多同学时刻预备着橡皮擦、涂改液，只为那个错误而预备，一有错就修改，一有错就停下。把这种错误的做法改掉，不要往修改已经写出来的内容，大胆地往后面写。这么做的目的不是说不修改作文，修改作文是写完后的事情，不是写这个过程中的事情。在写的过程中，思维停顿下来，就会一停再停，两三次就不想动笔写了。
在雷老师看来，思维的连续性比作文的好坏更重要。只有思维得到足够练习了，才能保证学生在考场时用最佳的思维状态写出作文。所以写作的过程中就只做一件事情，一直写，不要停、不要想、不要改，一直让思保护续，让输出不断。
二、初三的学生，重点是练习思维的构思
用了以上不许停、不许想、不许改这三招的学生，轻易就可以写出作文来。但是，这还不是初三学生的重点，他们更应该关注于思维的构思练习上来。
构思就是构建思维联系，构思思维逻辑，让思维有结构，让我们在结构中进行探求。而这个构思的方法，传统的作文教学教的是写提纲。依据题目写出作文的大纲，第一点写什么，第二点写什么，第三点写什么……最后写什么。确实，这是构思的准则范式，但是，这个在思维逻辑上是思维的结果显现，不是构思的具体方法。这也是学了这么多年的作文，学生还是没有学会构思，一提到构思就摸不着北，不知如何写。
雷老师结合我们每个人思维的特征，总结了构思的三个步骤，期看扶助到更多的人脱离构思这个苦海。
第一步，针对作文主题，进行大量的信息发散。
拿到作文题目的时候，我们先用发散思维往梳理出与主题相关的内容，越多越好。我们可以拿出一张白纸，把主题写下来，然后就大量的发散相关信息。可能很多人写了可能五六个相关词语，就不知道怎么写了，这时候我们可以用到提问的方法刺激我们的思维发散。
举例如写作文《做个老实的人》。
首先，是对题目信息进行发散。老实的人轻易食亏，与老实的人相处舒适、不用猜忌，老实的人乐于扶助人，老实的人做事光明磊落，老实的人受大家喜爱，老实的人更轻易成就，老实的人经得起挫折考验。
其次，可能想了这么多信息点，但觉得还不够，可以通过提问的方式来刺激我们的思维。有谁是老实的人呢？然后就会想到亲人爸爸妈妈，对我们老实，做了示范；在曾子杀猪这个故事中，曾子就是一个老实的人……就是通过类似的提问方法，让我们在这个作文题目下有了大量的信息。
有人说作文素材，这其实就是作文素材最佳时刻，就是用来扶助我们进行构思，进行主题信息的发散。
第二步，针对发散出来的主题，进行信息筛选，找出各信息之间的联系。
发散出信息来后，我们就可以看到，这些信息之间是有联系的，有关系的，有逻辑的。我们就要把这些关系梳理出来，整理、分类汇总，甚至有些内容要进一步的筛选，该往除的往除，该增加的增加。
仍然以《做个老实的人》为例：老实的人轻易食亏、乐于助人、光明磊落、经得起考验这些是老实的人的性格特征，可以回为一类；老实的人相处舒适、不用猜忌、受人喜爱、轻易成就，这些是老实的人给人的感觉，可以回为一类……
如此，我们就把所有相关的信息回类整理到不同的逻辑关系下面。到这里，其实就差不多出来快出来文章的整体逻辑和结构了。
第三步，依据所整理的逻辑关系，选定自己写作文的中心主题。
就是依据上面的梳理，我们可以有一个大致地方向，但这个方向还需要我们最后往确定，把不相干的内容往掉，保留我们最核心的写作方向。从上面所举例的信息发散中，我们可能可以推断出我们写《做个老实的人》的中心主题就是通过对做老实的人的性格特征以及给人的感觉，来阐明做一个老实的人是很有必要的。
这就是通过发散主题信息、梳理信息关系，确定写作主题的结构构思的方法。在整理的过程中，我们还会发现通过划线等符号可以让整个构思的过程形成一张思维的结构图，这是一种自然而然的构思图。这张图就是我们写作文的构思，就是我们写作文的提纲，我们按照这个构思结构图，可以直接进行写作。
如何让读范文发扬好作用呢？
读范文最大的作用就是把结构、逻辑给它梳理出来。我们写作文构思是先构思，再写作，读范文我们就是看作文，提取它的构思。我们把范文的构思提取出来后，就知道这个作者是如何往探求问题的，从什么角度来写作的。有了这个构思的参考，我们也能进一步的学习构思的方法和技艺。
结束语
初三年级，要提升写作文的水平，一定要在写得出内容的基础上把作文的构思练习好。一个是大量地进行自己的写作构思练习，二就是可以看别人的范文提炼作文构思。坚持在正确的写作道路上练习，就会让我们的写作能力快速提升起来。
最后祝愿在中考之中考出好成果！
我是童教雷老师，用科学的视角熟悉教诲，分享科学教诲方法，欢迎关注交流！