小学学习鼻音时需要注意什么？

小学阶段学习区分前后鼻音是语音教学中的一个重要环节。通过以下几种方法，小学生可以有效地进行训练：，，1. **声音对比**：让学生分别发出“pa”和“ma”两个音，观察它们在发音时是否有明显的区别。，，2. **手势示范**：教师可以使用不同的手势来辅助学生理解鼻腔的不同位置和动作，从而更好地辨别前后鼻音。，，3. **游戏活动**：设计一些有趣的游戏或韵律操，如“找朋友”或“猜猜看”，鼓励学生利用鼻音进行互动。，，4. **听觉辨识**：播放不同类型的歌曲或音频，引导学生注意前鼻音和后鼻音的声音特点，比如是否带鼻尖音。，，5. **模仿练习**：让儿童反复模仿老师或者录音中的正确发音，通过反复实践提高识别能力。，，6. **家庭作业**：布置家庭作业，要求学生在日常生活中注意分辨前后鼻音，并记录下来以加深记忆。，，通过上述方法，可以帮助小学生系统地掌握前后鼻音的差异，为后续的学习打下坚实的基础。

小学学习区分前后鼻音，可以通过以下方法帮助孩子理解和记忆：

1、发音练习：老师或家长可以通过示范让孩子听到前后鼻音的发音。“an（如‘安’）和‘ang’如‘昂’ en（如‘恩’）和‘恩’eng'(如‘翁’)”。

2、口型对比：让孩子观察和模仿前后鼻音的发音口型，前鼻音的口型比较开，舌尖抵住上牙龈；后鼻音的口型比较闭，舌尖抵住上牙龈后部，舌根抬起。

3、音素识别：通过听音辨音的游戏，让孩子分辨出前后鼻音，比如播放含有前后鼻音的单词，让孩子指出前鼻音和后鼻音是什么。

4、拼写练习：通过拼音练习，让孩子在拼写单词时特别注意前后鼻音。“an”和“ang”，“en”和“eng”。

5、儿歌记忆：用儿歌来帮助记忆前后的鼻音。“an”和“ang”可编成儿歌，“安安安，昂昂，安昂安昂不一样”。

6、故事联想：通过有趣的故事或情境，让孩子将前后鼻音与特定的事物或情境联系起来。

7、重复练习：通过反复练习，孩子们可以加深对前后鼻音的记忆，你可以做一张卡片，前面写有前后鼻音的单词，背面写拼音，让孩子反复练习。

8、鼓励和表扬：当孩子正确区分前后鼻音时，给予表扬和鼓励，增强自信心和兴趣。

通过这些方法，儿童可以逐渐掌握前后鼻音的区别，并在实际语言应用中正确使用。

小学有必要学音标吗？

在学习外语时，如果不了解语言的内部规则，就会影响学生准确地使用语言进行交流，即使在小学，孩子们也需要一些音标知识来帮助他们牢牢地、正确地掌握语言，在10岁之前，语言能力倾向于左脑的过程，在此之前，它是儿童学习发音的最佳年龄，在这个阶段，孩子们听力敏锐，模仿能力强，有勇气练习，愿意表达自己，音标可以在小学教授，从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，学生不仅可以学习音标，还能学得很好，初学英语的最大障碍是发音，不好的声音会给进一步学习英语带来一系列的困难，如果发音不正确，就听不准，读不好，更别说用英语交流了，会直接影响词汇的记忆和积累，随着学习上“拦路虎”的增加，成绩会逐渐下降，甚至对英语失去信心，语音教学对初学英语的小学生来说是一个至关重要的问题。

国际音标是整个语音教学的重要组成部分，适合小学生吗？小学生能学好国际音标吗？在过去的两年里，我积极探索和尝试了音标教学，从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，小学生不仅能学好音标，还能学好。

为什么要进行音标教学？

在教学过程中，我发现学生普遍存在以下问题：

1、单词辨别能力差，在实践或考试中，判断两个单词的标记部分的字母发音是否相同，或者从四个单词中选择一个标记部分的字母发音是否与其他三个单词不同，如果学生有一点音标知识，他们可以做到。

2、类似的发音容易混淆或发音不到位，当老师阅读单词的发音时，一些学生不得不借用汉字来注释发音，以便记住单词的发音，找不到相应的符号来标记，汉字注音的现象并不少见，根据汉字注音读出的单词很讽刺，在阅读句型和对话时，语音语调僵硬，不准确，bus ，写成爸死，good morning 写成狗的毛林，yellow 写也楼，这样的笑话举不胜举。

3、记忆单词慢，遗忘率高，在补充字母和完成单词练习时，学生经常用机械记忆填写字母，很少联系单词发音，并使用发音规则来完成，如果你完成了单词”g l“虽然学生可以一下子读出这个词的发音或者知道它的中文意思，但在填写的时候，还是有很多人把它误写成女孩。

4、预习和课外复习难度大，削弱了学生学习英语的兴趣，一些学生对邻居或家长提前学习阅读新课程中的一个单词或一个单词感到自满，并向学生炫耀；一些学生问老师如何阅读新课程中的单词，以及如何说一个单词，在这种情况下，学生无法通过字典掌握发音，因为他们没有掌握音标，这给新课程的预习带来了困难，学生机械地记忆单词非常僵硬，这也给学生回家复习造成了障碍和恶性循环，干脆不读不背，大大降低了英语教学的效果。

如何做好音标教学？

我采取的一般政策是:相对集中，分散巩固；先易后难，难分散；字母、音标、单词“三结合”，以下是我的具体做法:

1、相对集中、分散和巩固，在教授26个字母的同时，我们从总结字母发音开始，逐渐接触音标；澄清字母和音标之间的差异，并解释一些简单的发音要领；结合所学单词，分解其音标，或拼写单音素，或保持头部和尾部；使学生能够初步区分长短音；在教学过程中，随时总结各种发音规则以及字母组合、重读、连续阅读等相关知识。

2、先易后难，难分散，在加强音标教学方面，我要求学生做到以下几点: A、保证时间：每个学生必须在10分钟内大声跟随磁带朗读音标，并委托家长督促实施并每天签字。 B、掌握音标的要求必须每个人都符合标准，并利用时间逐一检查。 C、及时帮助和辅导差生，消除对音标学习的恐惧，尽快跟上队伍。

3、字母、音标、单词“三结合”，每学期新课前，让学生检查词汇总表，让他们为生词注出音标，预习试读，小组或全班同学经常举行强记单词比赛，比如在黑板上写生词、音标、汉语意思(一般10个)，让学生拼写10分钟，擦掉后看谁记得最多，这迫使学生改变死记硬背单词或下注汉语同音单词的坏习惯，再比如看音标抢读单词:把全班分成几个小组，然后老师一个个出示一些单词的音标卡(keik］，)学生们举手回答，老师让第一个举手的学生读单词，拼出来，说出意思，如果他们说得对，他们会给小组记10分，得分最高的小组会获胜，在教音标中，既要注意兴趣，又要注意知识，如在教［æ］这个音素的时候，我编了这样的顺口溜:

Look at the hat,

Look at the cap.

Oh, a cat is in the hat,

A rat is in the cap.

How can the cat catch the rat?

It’s too bad, too bad.

音标教学应注意的问题

1、一个好的开始是成功的一半，语音教学作为语音教学的开端，其成功是语言教学成功的保证，自然地引出了语音教学的概念，更能激发学生的学习兴趣，一开始，学生可以接触熟悉的汉语拼音知识，引出音标概念，让学生理解汉字的发音可以通过拼音，英语单词可以通过音标拼写，像汉语拼音有韵母和声母，音标有元音和辅音（不需要掌握概念，让学生可以说元音、辅音名称。）如果只是机械地教授音标符号，单调地重复发音，小学生的学习兴趣不会持续太久，但也会产生无聊的情绪，教师必须设计直观、生动、有趣、有效的教学方法，为学生提供多种练习机会，调动学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣。

2、采用“集中-分散-归纳”的教学方法，学习26个字母后，首先集中阅读由23个因素引起的23个音标符号，然后在未来的句型教学中分散阅读，使音标和拼写练习在单词教学中反复出现，一般三课时巩固1-4个，学生掌握一定量的单词后，通过观察单词的发音和拼写，总结发音规则，将发音规则与音标教学相结合，教授48个音标和拼写方法并不意味着语音教学任务已经完成，很多学生一开始往往学得很好，以后只注重句型和对话，忽略了音标的巩固，甚至语音退步，比如单词thank，一开始因为老师强调口型和舌位，发得更准确，读起来更准确[θænk]，慢慢地，由于疏忽，发生了[θenk] ，最后随便说成了[senk]了，音标教学不应局限于入门阶段，而应贯穿整个教学过程。

3、设计练习应该是多样化和有趣的，音标教学很容易陷入简单的模仿和阅读、机械练习的枯燥和单一的传统，因此有必要仔细设计练习，可以充分利用电视投影等现代教学设备，交替使用自制卡片、挂图、小黑板等教具。

4、以听、说、读、识别为主，不提倡写作，由于小学生年龄小，识别能力差，有些音标符号与英文字母一致，难免会将字母与音标甚至与一些汉语拼音混为一谈。