大学网课不上会怎么样？

我大学网课不上会怎么样？

答案：会被批评，扣分。

说明：

1、大学不上网课，你就相当于旷课，没去上课就要被点名，辅导员上课前会查课查人的，没上网课的人会通报批评，严重记过。

2、没去上网课，任课老师查到了会扣你的平时分，平时分占比很大的。

3、不上网课，考试难对付。

以后的大学可以在线上学习吗？

现在不单是大学生在线上上课，就连小学的孩子也开始在网上上课了，现在在网上上课，是为了适应当前的特殊时期，可我认为线上上课是以后发展方向。

现在农村跟城市的最大差距就在于教育，和医疗条件，优质教育和优良医疗资源都向大城市集中，这也就造成了教育的不公平，和医疗资源的浪费，如果说除了教育和医疗的优越，城市也没什么优越感了，道路拥堵，蔬菜都是几天的，肉类是冷冻的，怎么也没有现摘的，现杀的肉新鲜，空气质量没有农村好，特别是东北农村，除了教学，医疗，就业，城市还有什么向往的？

为了教育和医疗的更公平，让全民享受优质的教学和医疗，通过大数据网络开展网上教学，和网上专家会诊就成了以后发展的方向，这次世界性的新冠肺炎，中国专家通过网络与世界各国的专家交流医疗成果，在国内更不是问题了，所以为了全民享受优质的教育和医疗服务，网络上课，网上专家会诊会成为常态，也是发展方向，你信吗？

我并不看好全面线上化，但是作为线下的补充很不错。

其实现在的大学就有很多网课啦，主要有两种：

1⃣️第一种，就是学校里安排的网课，比如我是四川大学的学生，我就上过复旦大学熊浩老师（对，就是奇葩说的那位辩手）的思辨与创新课，是官方合作并且计入我的选修学分。

2⃣️第二种，是公益性质的网络大学，在他们的平台学习了课程并且测验结课的的话就能得到他们的一个证书，这样一来，哪怕不是名校的学生，也能听名校大师的课程，可谓是很良心的资源共享了。

尽管网课有诸多好处，但是大学关乎的是教育，不仅仅是课堂内容而已，我们需要学生社团活动的平台、需要图书馆自习室的学习氛围、需要室友和校友的人际资源等等，去塑造我们的综合能力和认知水平，这些素质的培养可以由线上发展到线下，也可以先下发展到线上，但必须要有线下这个环节，才是真实、有转化效率的。

在这次疫情中，网课成为大家的讨论话题，仿佛是对教育互联网化的一次疯狂试探，但我们可以发现，线上教育的软件目前是不成熟的（大体量的话会崩）、老师对软件的使用是不熟悉的、学生在家里学习是需要更集中的环境的，这一切都表示我们还未准备好去迎接全面线上学习的时代。

最后插一个题外话，我在三月份找了一份心仪公司的线上实习，体验非常不好，基本上从早上八点到晚上十二点处于随时待命的状态，而且在老家桌子椅子高度不和谐，长时间坐着非常累，这个体验让我对一切的"线上化"都要打上一个问号，如果我在这家公司实地实习的话，我可以见识北京作为首都的资源，可以免费享用公司的茶水三餐，每周还有团建和展会可以看。

综上，大伙儿自己判断一下，是否真的希望自己的大学变成一堆数据呢？

作为近期参与了线上教学的大学老师，谈下我的看法，尽管最近两个月，大学教学主要形式为线上教学，但在未来几十年内，线上学习依然只是一个辅助手段，而不可能成为大学教学的主导方式，原因有三方面：

1）线上学习只是知识，而缺少品德与素质培养。

办大学就是办氛围，人人都是育人主体，不仅理论课老师，实验教师、辅导员、宿管、食堂师傅也都是育人主体，思想品德与合格公民素质培养是个系统化工程，运动会、军训、演讲比赛、文艺晚会、安静的图书馆、甚至参天大树，都是潜移默化的育人环境。

2）线上学习不能替代项目训练与社会实践。

线上学习主要是理论讲授，而专业能力培养主要靠项目训练与社会实践，各类学科竞赛、创新创业训练项目、挑战杯等能培养学生的创新、动手与团队协作；社区实践、企业实践能培养学生综合素质，这些不是居家看电脑能替代的。

3）线上学习无法培养研究生科研能力。

大学的学习主体，除了本科生，还有硕士生博士生，他们要在导师团队实验室中，每周开组会，研讨前沿文献，做科研项目，作研究报告，才能培养他们的科研能力，对于理工科研究生而言，更重要的是在做中学、在研中学，在线学习主要是八小时之外的自主学习。

我是从教近二十年的大学老师，欢迎关注、交流！

我们需要理解一个概念，什么是“线上学习”？

“线上”一词源于英语online，on在英语中是“在···之上”的意思，而line在英语中则是“线条”的意思，两者组成的单词online则意为“联网的，联机的”，online是对于计算机（computer）犹如蜘蛛网般的沟通和联系功能的比喻，online（在线上）会被理解为“联网的，联机的”，即我们使用计算机互相交流，犹如在蜘蛛的网上，相互连接且紧密。

可见“线上”其实是对于online的直译，其真正的意思应该是“联网的，联机的”，线上学习”（Online Learning or Electronic Learning）的概念便应当是“联机学习”或“联网学习”，只要是通过网络进行学习的行为，我们都可以将其称作“线上学习”。

在理解了“线上学习”的概念后，我们其实可以发现，不论是我国，还是世界上的其他国家，从基础教育到高等教育，其实都已经对“线上学习”（我们或可以将其更准确地称呼为“线上教育”或“网络教育”）的模式进行了系统性的实践和研究。

从最早的翻转课堂开始，教师对于“线上学习”开始重视，在课堂中，利用网络视频帮助学生理解物理学概念，或引导学生在课前课后通过网络进行预习、复习或钻研。

翻转课堂，是适应信息时代需要提出的新型教学模式，可汗学院的萨尔曼·可汗(SalmanKhan)是翻转课堂的创始人，2004年,可汗的表妹向他请教一道数学难题,可汗运用雅虎聊天软件、电话、互动写字板等媒介为表妹解决了数学难题，到了2007年,美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学老师———乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯将“翻转课堂理论”应用于实际教学中，利用录屏软件录制Power Point演示文稿及教师讲课视频,用来给缺课学生补课，2011年,重庆市聚奎中学为突破地理位置、办学条件的限制,吸引优质生源,率先在我国实施了“翻转课堂”。

在我国，改革开放后，在大中城市的中小学中逐渐兴起的基础计算机课程，其实也就是一个纯粹的“线上教学”。

随着科学技术的不断发展，网络课堂也逐渐兴盛，从而形成了MOOC体系，而MOOC中国（“慕课”）可以说是如今中国最为权威，课程最为丰富，且最具影响力的高校在线教学平台。

很多高校的校内课程也开设于此，校内学生在平台上的考试成绩最终都会计入学生的现实学分，无论是校内学生，还是外校人员也可以选择自己需要的课程进行学习，通过课程考核后，便能够获取专业权威的认证证书。

值得注意的是MOOC中国的认证证书虽然影响力有限，但如今也逐渐被一些企业和机构认可，说明中国的网络教育体系逐渐成熟，人们对其认可度也逐渐提高。

以往的证书（纸质）只要考核通过就可以免费领取，而如今MOOC中国提高了门槛，获取认证证书（纸质）则需要交付100/份的费用，这是题外话了。

和国内相比，国外著名的网络学习平台，如Coursera，Edx等，由于其考核的严格程度在总体上要远超于MOOC中国等平台，在国外的大部分企业和组织，或是在国内在一定程度上都会被认可，至少可以说明你为某一方面知识学习和研究过了，并且掌握的还可以，在此，亦不赘述了。

我们可以说，随着网络时代的步伐，学生们其实早已步入了“线上学习”的时代啦！！

但我相信题主所问的“线上学习”在如今疫情如此严重，学生们都被困在家的社会环境下，其实有着更具体的理解。

我猜想，题主的意思应该是：“以后现实中的大学校园是否会逐渐消失，大学是否会完全建立于网络中，学生只需要在网络中进行学习便能完成大学的学业并获得大学毕业证书？”

若就此问题，我国其实早在本世纪处就已经开始了尝试。

从2000年7月起，教育部批准试点的第一批网络大学在线上开通。

此项目的期限为4-5年，每学期结束后，试点学校需及时向教育部上报年度进展，参与该项目的大学都是诸如清华大学、北京大学，复旦大学等211名校，其生源不仅来自全国高考和成人